Χωρίς σχόλια...

Τις προηγούμενες μέρες ανακοινώθηκαν τα Times Higher Education World University Rankings και ένα από τα σχόλια που ακούστηκαν ήταν το πόσο απογοητευτικό είναι το γεγονός ότι κανένα από τα ελληνικά πανεπιστήμια δεν βρίσκεται μέσα στα 200 καλύτερα του κόσμου, ενώ η Κρήτη βρίσκετε στη θέση 279.

Φυσικά το να ακουστεί ότι τα ελληνικά πανεπιστήμια απογοήτευσαν είναι απόλυτα αναμενόμενο.

Αυτό που δεν πρέπει να περιμένει να ακούσει κανείς είναι:

Α) ότι το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών έκοψε τις υποτροφίες για εκπόνηση Διδακτορικής Διατριβής και για Μεταδιδακτορική Έρευνα στην Ελλάδα, γιατί λέει έχουν χρηματοδοτηθεί αρκετοί από το πρόγραμμα Ηράκλειτος (ναι, αυτό που είχε προκηρυχθεί πριν από 3 χρόνια και έκανε ή τουλάχιστον είχαν υποσχεθεί ότι θα κάνει την πρώτη εκταμίευση τώρα τον Ιούλιο/Αύγουστο και η απόφαση του ΙΚΥ φυσικά είναι από 17 Ιανουαρίου 2011),

Β) ότι γίνονται περικοπές ή καταργούνται παροχές από την φοιτητική μέριμνα για τους μεταπτυχιακούς/διδακτορικούς φοιτητές και συγκεκριμένα καταργείται το δικαίωμα σίτισης στην φοιτητική λέσχη (που σύμφωνα με κάποιους δεν το είχαν και ποτέ),

Γ) ότι οι αμοιβές των μεταπτυχιακών/διδακτορικών φοιτητών από το επικουρικό έργο των εργαστηρίων δεν πληρώνονται (οι τελευταίας αμοιβές που δόθηκαν ήταν με καθυστέρηση 15 μηνών ενώ για το επικουρικό έργο του προ-προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους έχουν περάσει 13 μήνες and counting...),

Δ) ότι για ακόμα μία φορά χάνουμε την πρόσβαση στις ηλεκτρονικές πηγές του εκδοτικού οίκου Elsevier,

03-10-2011
Ο Σ.Ε.Α.Β. επιθυμεί να ενημερώσει την ακαδημαϊκή κοινότητα για τις τελευταίες εξελίξεις στο θέμα της πρόσβασης στις ηλεκτρονικές πηγές του εκδοτικού οίκου Elsevier. Όπως διαπιστώθηκε κατά την 67η Σύνοδο των Πρυτάνεων (1-2 Ιουλίου 2011), οι προσφορές που είχαμε λάβει από τον εν λόγω εκδοτικό οίκο για την ανανέωση της σύμβασης πρόσβασης στις πηγές του (ScienceDirect και Scopus) για το έτος 2012 (και μετά) ήταν «εξαιρετικά αρνητικές» (ΑΠΟΦΑΣΗ 5, 67η Σύνοδος Πρυτάνεων και Προέδρων Δ.Ε.). Δυστυχώς και παρά τις προσπάθειές μας, ο Elsevier δεν κατέθεσε μέχρι σήμερα καμία άλλη, βελτιωμένη πρόταση. Εν τω μεταξύ, όπως και όλοι μας καθημερινά το βιώνουμε,τα οικονομικά δεδομένα και για τα Πανεπιστήμια έχουν αλλάξει δραματικά επι τα χείρω και οι εκτιμήσεις για το επόμενο έτος προβλέπουν ακόμη μεγαλύτερη επιδείνωση με περικοπές στον προϋπολογισμό του Σ.Ε.Α.Β. για τα περιοδικά. Υπό τις παραπάνω συνθήκες η ανανέωση της σύμβασης με τον Elsevier για το έτος 2012 θεωρείται αδύνατη. Τέλος καθώς ο εν λόγω εκδοτικός οίκος μέχρι στιγμής δεν έχει λάβει την πληρωμή του για το τρέχον έτος, ενδέχεται να διακόψει στα μέλη του Σ.Ε.Α.Β. την πρόσβαση στις πηγές του στις 5 Οκτωβρίου.

Και ένα ακόμα όμορφο, Για να πάρεις πάσο πρέπει να κάνεις δήλωση νομιμοφροσύνης...

Είπαμε, no comments...

Νέα / Ανακοινώσεις: Ψήφισμα Συλλόγου ΔΕΠ Φιλοσοφικής ΕΚΠΑ

Ψήφισμα της Γενικής Συνέλευσης του Συλλόγου Διδακτικού
Προσωπικού της Φιλοσοφικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α.

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ
ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

Η Γενική Συνέλευση της 11.02.2011 του Συλλόγου Διδακτικού Προσωπικού της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών κατέληξε ομόφωνα μετά από συζήτηση στα εξής:

- Διαπιστώνουμε ότι, παρά την καθολική αντίδραση της ακαδημαϊκής κοινότητας στο «Κείμενο Διαβούλευσης για την έναρξη διαλόγου για την Ανώτατη Εκπαίδευση», το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων εμμένει στην πρόθεσή του να φέρει στη Βουλή προς ψήφιση ένα νόμο που αναμένεται να επιφέρει σαρωτικές και καταστροφικές αλλαγές στο χώρο των Πανεπιστημίων.

- Μέσα σε αυτό το πλαίσιο συνεχίζονται και επιτείνονται με τη σύμπραξη μερίδας του Τύπου οι ενορχηστρωμένες προσπάθειες να συκοφαντηθεί, να απαξιωθεί και να σπιλωθεί η εικόνα του Δημόσιου Πανεπιστημίου. Αποσιωπώνται οι σοβαρότατες ευθύνες της Πολιτείας για τη δυσχερή κατάσταση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και προβάλλεται μια μονόπλευρη και ζοφερή εικόνα του Πανεπιστημίου βασισμένη σε επιλεκτικές, μεμονωμένες και φυσικά καταδικαστέες περιπτώσεις δυσλειτουργιών και προβλημάτων. Παράλληλα, εσκεμμένα αγνοείται και δεν εκτιμάται το τεράστιο διδακτικό και ερευνητικό έργο που επιτελείται στα Πανεπιστήμια της χώρας μας, και μάλιστα μέσα σε πολύ αντίξοες συνθήκες. Οι Έλληνες ακαδημαϊκοί δάσκαλοι έχουν εντονότατη παρουσία στο διεθνή επιστημονικό χώρο με αναγνωρισμένο ερευνητικό έργο στην Ελλάδα και το εξωτερικό, κάτι που πιστοποιείται από σχετικές μελέτες και στατιστικές. Είναι επίσης γεγονός ότι οι απόφοιτοι των ελληνικών Πανεπιστημίων γίνονται αμέσως δεκτοί για μεταπτυχιακές σπουδές σε Πανεπιστήμια της Ευρώπης και της Αμερικής, όπου, κατά κοινή ομολογία των συναδέλφων του εξωτερικού, διακρίνονται για την άρτια επιστημονική τους κατάρτιση.

- Η πιο πρόσφατη επίθεση της κυβέρνησης, που θα επιφέρει τη διάλυση της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, είναι η αιφνίδια επιβολή της αναλογίας 1:5 στο χώρο της Παιδείας, παρά τις εδώ και καιρό διαβεβαιώσεις περί του αντιθέτου. Το μέτρο αυτό με μαθηματική ακρίβεια θα συρρικνώσει και θα αποψιλώσει το Πανεπιστήμιο οδηγώντας το σε μαρασμό και τελικά σε οριστικό κλείσιμο.

- Την απαράδεκτη αυτή κατάσταση της πλήρωσης μιας μόνο θέσης διδακτικού προσωπικού για κάθε πέντε κενούμενες θέσεις επιδεινώνει ακόμη περισσότερο η προκλητική καθυστέρηση – συχνά μέχρι και δύο χρόνια – που παρατηρείται στο διορισμό των ήδη εκλεγμένων συναδέλφων, για τις θέσεις των οποίων υπήρχαν ήδη οι πιστώσεις. Καθώς μάλιστα το Υπουργείο σχεδιάζει να επιβάλει την αναλογία 1:5 και σε αυτή τη διαδικασία, η λειτουργία των Πανεπιστημίων υπονομεύεται σε πολύ μεγάλο βαθμό και καθίσταται παντελώς αδύνατος ο προγραμματισμός των διδακτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων Τμημάτων και Σχολών, ενώ συγχρόνως αποθαρρύνονται Έλληνες επιστήμονες που εργάζονται στο εξωτερικό να επιστρέψουν στην Ελλάδα.

- Το ίδιο αδιανόητη και επικίνδυνη είναι η πρόθεση του Υπουργείου να εφαρμόσει την αναλογία 1:5 ακόμη και στις εξελίξεις του διδακτικού και ερευνητικού προσωπικού. Επισημαίνεται ότι η εξέλιξη των μελών Δ.Ε.Π. δεν αποτελεί μια τυπική, γραφειοκρατικού τύπου διαδικασία που ακολουθεί κριτήρια επετηρίδας, αλλά αποτελεί την επιβράβευση της σκληρής προσπάθειάς τους σε διδασκαλία και έρευνα και πραγματοποιείται κατόπιν αυστηρής κρίσης και αξιολόγησης. Η επιβολή της αναλογίας 1:5 στην εξέλιξη των μελών Δ.Ε.Π. είναι κατάφωρα άδικη και θα γίνει η ταφόπλακα της επιστημονικής προόδου στο Πανεπιστήμιο.

- Εκφράζουμε, επομένως, με τον πλέον κατηγορηματικό τρόπο την αντίθεσή μας σε αυτό το μέτρο και καθιστούμε σαφές ότι δεν μπορεί σε καμιά περίπτωση να γίνει αντικείμενο διαπραγμάτευσης με την κυβέρνηση.

- Στηρίζουμε τους συναδέλφους που υπηρετούν στα Πανεπιστήμια με βάση το Π.Δ. 407/80 και υιοθετούμε πλήρως και ανεπιφύλακτα τις θέσεις που διατύπωσαν στο πρόσφατο συνέδριο της Π.Ο.Σ.Δ.Ε.Π.

- Διαμαρτυρόμαστε εντονότατα για τη σχεδιαζόμενη περαιτέρω μείωση των ήδη ανεπίτρεπτα χαμηλών αποδοχών των πανεπιστημιακών δασκάλων. Φημολογείται μάλιστα ότι η μείωση αυτή θα έχει τη μορφή περικοπής του «επιδόματος βιβλιοθήκης», κάτι εντελώς παράλογο, καθώς το επίδομα αυτό είναι αναπόσπαστα δεμένο με το ίδιο το αντικείμενο της εργασίας μας και ως εκ τούτου έπρεπε κανονικά να έχει ενσωματωθεί στο βασικό μισθό μας. Ο κλάδος μας έχει ήδη υποστεί σοβαρότατη μείωση του εισοδήματός του, ενός εισοδήματος που είχε εξάλλου παραμείνει καθηλωμένο σε χαμηλότατα επίπεδα επί μακρά σειρά ετών, σε πλήρη δυσαναλογία με άλλες κατηγορίες δημόσιων λειτουργών και φυσικά σε θλιβερή αναντιστοιχία με τις αποδοχές των συναδέλφων μας στα ευρωπαϊκά Πανεπιστήμια.

- Μετά από όλα αυτά καλούμε την ηγεσία της Π.Ο.Σ.Δ.Ε.Π. σε δυναμικότερες κινητοποιήσεις για την προβολή των θέσεων και των αιτημάτων του κλάδου μας και σε σθεναρότερη αντίσταση ενάντια στα σχέδια του Υπουργείου που απειλούν το Δημόσιο Πανεπιστήμιο όπως και ενάντια σε κάθε προσπάθεια υποβάθμισης και απαξίωσής του.

- Καλούμε παράλληλα τους άλλους Συλλόγους διδακτικού προσωπικού των Α.Ε.Ι. σε διαρκή εγρήγορση και κλιμάκωση των προσπαθειών για τη βελτίωση της κατάστασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και την προάσπιση του Δημόσιου Πανεπιστημίου. Είναι απολύτως αναγκαίο να εναντιωθούμε όλοι μαζί στα σχέδια του Υπουργείου που απειλούν με καταστροφή τα Πανεπιστήμια, όπως διαφάνηκε στο διαβόητο «Κείμενο Διαβούλευσης για την έναρξη διαλόγου για την Ανώτατη Εκπαίδευση», το οποίο ο Σύλλογός μας έχει ήδη απορρίψει με κατηγορηματικό τρόπο στοιχειοθετώντας ψύχραιμα και νηφάλια τη θέση του αυτή σε προηγούμενο Ψήφισμά του (09-11-2010).

- Καλούμε τη Σύνοδο των Πρυτάνεων να αναλάβει τις αναγκαίες πρωτοβουλίες και να προβεί στις απαραίτητες ενέργειες για την αποτροπή όσων σχεδιάζονται και επιχειρούνται εναντίον των Πανεπιστημίων καθώς και για την επίλυση όλων των συσσωρευμένων προβλημάτων.

- Ως υπεύθυνοι πανεπιστημιακοί λειτουργοί αποκλειστικά αφοσιωμένοι στην υπηρεσία της ανώτατης παιδείας συνεχίζουμε να αγωνιζόμαστε για την εύρυθμη λειτουργία της Φιλοσοφικής Σχολής, την καλλιέργεια και πρόοδο των ανθρωπιστικών σπουδών και την προβολή και στήριξη των ανθρωπιστικών αξιών, παρά τις σοβαρότατες αντιξοότητες (τον τεράστιο αριθμό φοιτητών, τη δυσμενή αναλογία διδασκόντων-διδασκομένων, την έλλειψη αιθουσών και υποδομών, την εξουθενωτική υποχρηματοδότηση), χωρίς εκπτώσεις στην ποιότητα και στο κύρος της παρεχόμενης παιδείας.

- Συμμετέχουμε στην απεργία της 23ης Φεβρουαρίου 2011 και επιφυλασσόμαστε για την κλιμάκωση του αγώνα μας σε περίπτωση που η κυβέρνηση εμμείνει στην πρόθεσή της να προχωρήσει στη λήψη μέτρων που θα οδηγήσουν το Δημόσιο Πανεπιστήμιο στο μαρασμό και την καταστροφή.

Ο Πρόεδρος
Γεράσιμος Γ. Ζώρας

Ο Γραμματέας
Ανδρέας Ν. Μιχαλόπουλος

Λείπει η Κοίλη Γη από το Παζάρι;

Αυτές τις μέρες, όπως και κάθε χρόνο τέτοιες μέρες, διεξάγεται στο χωριό μου Το Παζάρι. Υπάρχουν σχεδόν τα πάντα στο Παζάρι. Από ρούχα και αξεσουάρ κάθε είδους, μέχρι εργαλεία και μπιχλιμπίδια, μικρά και μεγάλα, φαγητό και γενικά οτιδήποτε μπορεί να πουλήσει και να αγοράσει
κανείς. Είναι φυσικό λοιπόν να μην απουσιάζουν και οι σχετικοί πάγκοι με βιβλία.

Κάνοντας μια βόλτα λοιπόν με μια παρέα φίλων, βρεθήκαμε μπροστά στον έναν εκ των δύο πάγκων που πουλάγανε βιβλία.
Θυμάμαι, ως τώρα νά 'τανε, το γέρο βιβλιοπώλη... που εκείνη την ώρα είχε έναν πελάτη και τον έψηνε για κάποιο βιβλίο. Όπως κοιτάζει μία στα γρήγορα το εκπαιδευμένο μάτι μου, πέφτει πάνω σε 3 βιβλία. Τα δύο ήταν κάτι κουλά του Αργυρόπουλου με την αριθμολογία της ΕΛ-ληνικής γλώσσας. Το άλλο ήταν για την Κοίλη Γη.

Το πιάνω το βιβλίο για την Κοίλη Γη και το δείχνω στον έναν φίλο και γελάμε. Το βλέπει και ο άλλος φίλος και λέει, "Λιακόπουλος..."

Εκείνη τη στιγμή, πετάγεται ο βιβλιοπώλης και λέει, "Ποιος Λιακόπουλος... Γιαννόπουλος!!!", σαν να ήθελε να πει, τι Λιακόπουλος και πράσινα άλογα. Οπότε, λέει ο πρώτος φίλος, "ε, και αυτός για την Κοίλη Γη λέει". Εκεί αντιδρά ο βιβλιοπώλης και λέει, "ναι, αλλά εδώ, αυτός έχει κάνει έρευνα, έχει στοιχεία... το έχεις διαβάσει;" κάνει στον πρώτο φίλο με νόημα. Και του απαντά ο πρώτος φίλος, "δεν το έχω διαβάσει και άρα δεν έχω άποψη για το βιβλίο".

Εκεί γυρνάω και κοιτάζω των πρώτο φίλο και του λέω, "καλά ρε, πρέπει να το έχεις διαβάσει για να έχεις άποψη για το αν η Γη είναι Κοίλη ή όχι;"
Αυτό ήταν. Έπεσε το λάδι στη φωτιά. Ο βιβλιοπώλης αγανακτισμένος μου λέει, "καλά, και εσύ που το ξέρεις; έχει δει τα στοιχεία; έχεις δει τις αποδείξεις; εδώ έχει κάνει δουλειά ο άνθρωπος...", οπότε αγανακτισμένος και εγώ του απαντάω, "το ξέρω πολύ καλά ότι η Γη δεν είναι κοίλη..."
Με μια αστραπιαία κίνηση, ο βιβλιοπώλης βγάζει από το πουθενά το βιβλίο του Thomas Levenson, "ο Αϊνστάιν στο Βερολίνο" και μου λέει, "ε άμα το ξέρεις, τότε είσαι ο Einstein και πάρε και διάβασε αυτό..."
Η όλη φάση ήταν σουρεαλιστική. Ήταν και μία κυρία εκείνη την ώρα που έψαχνε εν μέσω της αντιδικίας να βρει ένα βιβλίο, η οποία δεν ξέρω τελικά τι έκανε.
Αφού μου πέταξε λοιπόν την ατάκα, του απαντάω και εγώ, "Δεν χρειάζεται να είναι Einstein κανένας για να ξέρει ότι η Γη δεν είναι Κοίλη. Νομίζω..." και με το που είπα "νομίζω" πετάγεται θριαμβολογώντας, "αααα, τώρα νομίζεις..."
Οπότε συνεχίζω και εγώ, "Το ξέρουμε πολύ καλά ότι η Γη δεν είναι κοίλη, νομίζω εδώ και 300 χρόνια. Σχεδόν από την εποχή του Νεύτωνα" και γυρνάω και φεύγω για να προλάβω τους άλλους δύο που την είχαν κάνει με ελαφρά πηδηματάκια οι κυρίες...

Τελικά, η πλάκα είναι ότι καλώς ήμουν επιφυλακτικός όταν είπα "νομίζω", αφού το ξέρουμε εδώ και 200 χρόνια περίπου και όχι 300, δηλαδή από όταν ο Cavendish μέτρησε την πυκνότητα της Γης με τα πειράματα που έκανε με στροφικό ζυγό. Ο Cavendish το 1798 μέτρησε την μέση πυκνότητα της Γης να είναι περίπου 5.5 φορές η πυκνότητα του νερού, δηλαδή 5.5 gr/cm^3, σχεδόν όσο είναι η πυκνότητα του σιδήρου. Αυτό και μόνο, όπως έχω εξηγήσει και σε σχετική ανάρτηση για την κοίλη γη, είναι αρκετό για να σκοτώσει μία και καλή την θεωρία της κοίλης Γης. Για την ακρίβεια, την σκότωσε μία φορά στο παρελθόν. Ο Halley (ο γνωστός από τον κομήτη) βασισμένος σε κάποιες λάθος εκτιμήσεις για τον λόγο της μάζας της Σελήνης προς τη μάζα της Γης από τον Νεύτωνα και προκειμένου να εξηγήσει κάποια φαινόμενα σχετικά με τον μαγνητισμό της Γης, είχε προτείνει ένα τέτοιου τύπου μοντέλο (και αναφορά wiki). Φυσικά η μέτρηση του Cavendish το σκότωσε αυτό το μοντέλο, αφού με την σωστή πυκνότητα, δεν υπήρχε η ανάγκη να γίνει διόρθωση στον όγκο.

Τέλος πάντων, το θλιβερό της όλης ιστορίας είναι ότι πράγματα που τα ξέρουμε καλά εδώ και πολλά χρόνια και θα έπρεπε να είναι κοινή γνώση για όποιον έχει τελειώσει ένα σχολείο, τελικά είναι πολύ υψηλή επιστήμη. Μπορεί να το διαπιστώσει κανείς, εκτός από αυτό το περιστατικό, αν απλά ρίξει μία ματιά στα σχόλια στην σελίδα όπου διαφημίζεται το συγκεκριμένο βιβλίο.

Νομίζω ότι αυτή η ιστορία πλησιάζει (χωρίς όμως να την φτάνει) την ιστορία του PJI με τον μοναχό που θεωρούσε ότι η Γη είναι επίπεδη...
Καλά... τι θυμήθηκα τώρα... τον Ανθγο μου που πίστευε ότι ο Καραθεοδωρή ήταν δάσκαλος του Einstein... Άλλη φοβερή κουβέντα και αυτή.

LOL

Ο μύθος του μύθου της υποχρηματοδότησης των ΑΕΙ

Ο Πάσχος Μανδραβέλης έχει ένα άρθρο στην Καθημερινή με τίτλο, "Ο μύθος της υποχρηματοδότησης των ΑΕΙ".

Στο άρθρο καταλήγει, συγκρίνοντας τα ποσοστά επί του ΑΕΠ ανάμεσα στην Ελλάδα και τη Γερμανία, ότι:

Από την άλλη, όμως, η χώρα μας εμφανίζεται να ξοδεύει πολλά περισσότερα για τα τριτοβάθμια ιδρύματα, σε σύγκριση με τις άλλες δυτικές χώρες. Η Ελλάδα ξοδεύει το 1,44% του ΑΕΠ στην ανώτατη εκπαίδευση, όταν η κραταιά Γερμανία δίνει το 1,14% του ΑΕΠ, οι ΗΠΑ το 1,33% και ο μέσος όρος της Ευρώπης των «27» είναι στο 1,15%. (Σ.Σ.: η παιδεία που χαντακώνουμε είναι η δευτεροβάθμια. Η Ελλάδα δίνει στα Γυμνάσια και Λύκεια το 1,14% του ΑΕΠ, ενώ ακόμη και η Εσθονία δίνει το 2,32%. Ο μέσος όρος της Ευρώπης των «27» είναι 2,25%).

Χμ... για να δούμε αν η λογική του κ. Μανδραβέλη είναι σωστή ή πάσχει πουθενά.

Σύμφωνα με τα δεδομένα που μπορεί να βρει κανείς στο Wolfram Alpha για την Γερμανία και την Ελλάδα, ας κάνουμε έναν πρόχειρο υπολογισμό για το πόσα ξοδεύει η Ελλάδα σε σχέση με την Γερμανία σε απόλυτα νούμερα.

Η Γερμανία λοιπόν έχει πληθυσμό 82.3x10^6 άτομα με GDP 3.649x10^12 του οποίου το 1.14% είναι περίπου 4.16x10^10 ευρώ.
Η Ελλάδα αντίστοιχα έχει πληθυσμό 11.1x10^6 με GDP 355.9x10^9 του οποίου το 1.44% είναι περίπου 5.13x10^9 ευρώ.

Χμ... μία τάξη μεγέθους λιγότερα λεφτά η Ελλάδα από τη Γερμανία. Λογικό. Θα περίμενε κανείς κάτι διαφορετικό;

Από εκεί και πέρα, για να βγάλει κανείς συμπέρασμα σχετικά με το πόσα ξοδεύει η Ελλάδα για τα ΑΕΙ σε σχέση με την Γερμανία, θα πρέπει να πάρει υπόψιν του πόσα είναι τα ιδρύματα που χρηματοδοτούνται αντιστοίχως και να βγάλει τα σχετικά ποσά ανά ίδρυμα, ποια είναι τα σχετικά ποσοστά που πάνε στην έρευνα, ποια είναι τα σχετικά ποσοστά που πάνε στο εκπαιδευτικό έργο, ποια είναι τα σχετικά ποσοστά που πάνε σε υποδομές και μετά να τα συγκρίνει αντιστοίχως και να βγάλει συμπεράσματα.

Όπως λέει και ο κ. Μανδραβέλης:

Το πρόβλημα όμως είναι ότι αυτού του τύπου οι κινδυνολογίες και οι πολλοί ψευδείς αριθμοί που κυκλοφορούν αποπροσανατολίζουν τη συζήτηση και δίνονται οι λάθος λύσεις.

Αυτή είναι η ουσία.

Με βάση το 0.9;;;

Είδα πριν λίγο στο δελτίο της ΝΕΤ το ρεπορτάζ για τις βάσεις εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΤΕΙ. Φυσικά όλοι θυμόμαστε τις αντιδράσεις για την βάση του 10. Κάποια ΤΕΙ λοιπόν έχουν φέτος ως βάση εισαγωγής το 0.9. Μπορεί κάποιος να μου εξηγήσεις τι σημαίνει αυτό;

Τι σημαίνει δηλαδή, γράφω 0.9 στις εξετάσεις;



*** Τα ΤΕΙ με βάση το 0.9 είναι:
ΓΕΩΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ TEI ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΚΟΖΑΝΗ)
ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ TEI ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΚΟΖΑΝΗ)

Αθώα η Στέλλα Πρωτονοταρίου

Αθωώθηκε λοιπόν η διευθύντρια του 132ου Δημοτικού Σχολείου. Και όχι απλά αθωώθηκε, αλλά αθωώθηκε πανηγυρικά.

Χαρακτηριστική είναι η δήλωση του εισαγγελέα της έδρας:

Δυστυχώς καλούμαι να υποστηρίξω ένα κατηγορητήριο το οποίο δεν υποστηρίζεται από πραγματικά περιστατικά. Δεν διακρίνω την ελάχιστη ένδειξη μη νομιμότητας της πράξης των δύο κατηγορουμένων. Σε βάρος του προσωπικού της χρόνου ξεκίνησε μια δραστηριότητα για τα παιδιά. Αν κάποιος διαχωρίζει τα παιδιά σε ελληνόπουλα και αλβανόπουλα είναι προσωπικό του πρόβλημα...

Στον νυν διευθυντή προτιμώ να μην αναφερθώ, αφού ακόμα και ο ίδιος παρουσίασε τον εαυτό του ως μαριονέτα.

Anyway, αυτή ήταν μια πολύ ευχάριστη είδηση.

Καλό Σαββατοκύριακο.

Κάλεσμα δασκάλων από το 132ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών

Ενώ η αρμονική συνύπαρξη στο σχολείο παιδιών Ελλήνων και μεταναστών αποτελεί ισχυρό ζητούμενο της ελληνικής κοινωνίας και πρόσταγμα της ελληνικής πολιτείας, στο Α' Μονομελές Πλημμελειοδικείο Αθηνών δικάζεται στις 22 Ιανουαρίου 2010 η Στέλλα Πρωτονοταρίου, πρώην διευθύντρια του 132ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών, με την κατηγορία ότι παραχώρησε τους χώρους του σχολείου για τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας των αλλόγλωσσων μαθητών. Μαζί της δικάζεται και η δασκάλα η οποία δίδαξε τη μητρική γλώσσα στους μαθητές του σχολείου. Μάρτυρας κατηγορίας ο νυν διευθυντής του 132ου Δημοτικού Σχολείου κ. Γιουτλάκης.


Εμείς, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου, οι οποίοι συναποφασίσαμε με την πρώην διευθύντρια τις εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που εφαρμόστηκαν στο 132ο Δημοτικό Σχολείο, καλούμε όλους και όλες εσάς που αγωνιζόσαστε καθημερινά για μια καλύτερη εκπαίδευση, να παρευρεθείτε την ημέρα της δίκης στο δικαστήριο για να βεβαιώσουμε με την παρουσία μας όχι μόνο την αμέριστη συμπαράστασή μας στην Στέλλα Πρωτονοταρίου αλλά και την πρόθεσή μας να αγωνιστούμε για έναν δικαιότερο κόσμο και ένα σχολείο που θα περιλαμβάνει ισότιμα όλους τους μαθητές και μαθήτριες μας.


Αξίζει να σημειωθεί ότι με δεύτερη αναφορά του ίδιου προσώπου έχει σχηματιστεί δικογραφία και διεξάγεται προκαταρκτική εξέταση από την αστυνομία σε βάρος της Στέλλας Πρωτονοταρίου για δήθεν παράβαση καθήκοντος, επειδή μαζί μας εφάρμοσε προγράμματα διδασκαλίας της αλβανικής μητρικής γλώσσας και μαθήματα ελληνικών στους μετανάστες γονείς.


Δάσκαλοι που εργάστηκαν και εργάζονται στο 132ο Δημοτικό Σχολείο


Κορρέ Χρυσή, Μακρυγιάννης Γεώργιος, Μάστορα Πολυξένη, Παπαδοπούλου Ευρώπη, Βασιλάκου Παρασκευή, Παυλοπούλου Ολυμπία, Βουλαλάς Κλεάνθης, Τσιροπούλου Μαρία,Σκαρτσίλας Σωτήρης, Ευθυμίου Τερέζα,Σταυροπούλου Ηλιάνα, Γεμιδοπούλου Αικατερίνη,Χαραβιτσίδης Πέτρος, Ταζοπούλου Στεργιανή

http://www.132grava.net/


------------------------------
Από ΤΣΟΥΚΝΙΔΑ

Στα μονοπάτια της Επιστήμης

Ξεκίνησε από την Τετάρτη, να προβάλλεται η νέα σειρά της ΕΤ1, "Στα μονοπάτια της Επιστήμης" που την παρουσιάζει ο Γιώργος Γραμματικάκης. Η σειρά έχει ως στόχο να παρουσιάσει Έλληνες επιστήμονες, που βρίσκονται στην αιχμή του δόρατος στο ερευνητικό τους πεδίο. Η πρώτη αυτή εκπομπή είχε ως καλεσμένο τον Κώστα Κόκκοτα, ο οποίος είναι καθηγητής του ΑΠΘ και του πανεπιστημίου του Tubingen.
Το ερευνητικό του πεδίο είναι η Γενική Θεωρία της Σχετικότητας και οι Αστροφυσικές της εφαρμογές.

Η σειρά φαίνεται να έχει ενδιαφέρον γιατί, από την μία θα παρουσιάσει κόσμο από διάφορα ερευνητικά πεδία και άρα μέσω αυτών θα δούμε που κατευθύνετε η έρευνα σε αυτά τα πεδία και από την άλλη, μέσα από την παρουσίαση αυτών των θεμάτων, θα αναδειχθούν και διάφορα ζητήματα που αφορούν την παιδεία και την έρευνα στην Ελλάδα.

Η συνέντευξη βιντεοσκοπήθηκε το 2006.

Επεισόδιο της εκπομπής της ΕΤ1, «Στα μονοπάτια της Επιστήμης» που παρουσιάζει ο Γιώργος Γραμματικάκης, με καλεσμένο τον Κώστα Κόκκοτα, καθηγητή του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και διευθυντή του τομέα Θεωρητικής Αστροφυσικής του Ινστιτούτου Αστρονομίας και Αστροφυσικής του πανεπιστημίου του Tuebingen. Η εκπομπή περιστρέφεται γύρω από τη ζωή και το επιστημονικό έργο των καλεσμένων, ενώ αγγίζονται και θέματα σχετικά με την παιδεία και την επιστημονική έρευνα και τα προβλήματά τους. Το ερευνητικό πεδίο του Κ. Κόκκοτα αφορά την θεωρία της Σχετικότητας και τις εφαρμογές της στην Αστροφυσική. Συγκεκριμένα, έχει ασχοληθεί με Αριθμητική Σχετικότητα και την εφαρμογή της στην επίλυση προβλημάτων σχετικά με Συμπαγείς Αστέρες (περιστροφή, ταλαντώσεις, κατάρρευση) και την παραγωγή Βαρυτικών Κυμάτων.

Ανατροπή ή Δημοσιογραφία του Κώλου

Την Δευτέρα, 17 Νοέμβρη 2008, η εκπομπή του κ. Γιάννη Πρετεντέρη, "Ανατροπή" είχε με αφορμή την επέτειο του Πολυτεχνείου, ως θέμα την Παιδεία. Φυσικά, κάθε άλλο παρά αυτό ήταν το θέμα της εκπομπής. Η εκπομπή ήταν ένα μπάχαλο με το Ελληνικό Πανεπιστήμιο να λοιδορείται και να δυσφημίζεται χωρίς να παρουσιάζεται κανένα ουσιαστικό επιχείρημα. Δεν θα σταθώ στο αν τελικά το Ελληνικό Πανεπιστήμιο είναι καλό ή κακό. Δεν είναι εκεί το θέμα άλλωστε. Το θέμα είναι το πως αποδίδεται η εικόνα του Πανεπιστημίου και το πως κάποιοι θέλουν να το παρουσιάσουν ως a priori κακό, χωρίς να εξετάζουν επί της ουσίας τα δυνατά και τα αδύναμα σημεία του.

Η εκπομπή ήταν πραγματικά εμετική. Ελάχιστη ουσία, τραγικός διάλογος, αντιπαράθεση για τους τύπους. Η όλη συζήτηση βασίστηκε σε μία μικρή εισαγωγή όπου παρουσιάστηκε από την μία η θέση των Ελληνικών Πανεπιστημίων στην παγκόσμια κατάταξη, χωρίς όμως να παρουσιαστούν τα κριτήρια και το νόημα αυτής της κατάταξης, και από την άλλη σε ένα βίντεο με το χτίσιμο διαφόρων γραφείων πρυτάνεων και καθηγητών σε διάφορα Πανεπιστήμια. Αυτή η εισαγωγή ήταν και αρκετή για να τεκμηριωθεί ότι έχουμε τα χειρότερα Πανεπιστήμια στον κόσμο, πράγμα που συνοδεύτηκε με ειρωνικά σχόλια από την μεριά του Πρετεντέρη για το γεγονός ότι για παράδειγμα, το πανεπιστήμιο της Αθήνας βρίσκεται σε χαμηλότερη θέση (200) από το πανεπιστήμιο του Ελσίνκι στη Φινλανδία (91), το εθνικό πανεπιστήμιο της Ταΐβάν (124) (3 θέσεις πάνω από το STONY BROOK) και το πανεπιστήμιο CHULALONGKORN της Ταϊλάνδης (166) (που ισοβαθμεί με το πανεπιστήμιο του GÖTTINGEN ότι και αν σημαίνει αυτό). Μια γενική παρουσίαση των κριτηρίων της κατάταξης πάντως, μπορεί να βρει κανείς εδώ.

Τελικά, αν είχε κάποια επαφή με το θέμα της παιδείας η όλη συζήτηση, αυτή βρίσκεται στο ότι αποτελεί μία αρκετά παιδαγωγική παρουσίαση ενός τεράστιου φάσματος λογικών σφαλμάτων στην επιχειρηματολογία των διαφόρων συμμετεχόντων.

Τέλος πάντων, δεν έχω όρεξη να σχολιάσω περισσότερο τα προφανή, που μπορεί να τα δει κανείς στα παρακάτω βίντεο:

Η εκπομπή του MEGA, «Ανατροπή» του δημοσιογράφου Γ. Πρετεντέρη, που προβλήθηκε τη Δευτέρα 17/11/08. Από την εκπομπή απουσιάζουν τα 2-3 πρώτα λεπτά όπου παρουσιάζονται οι καλεσμένοι και παρουσιάζεται και μία παγκόσμια κατάταξη πανεπιστημίων (link), με τα Ελληνικά παν/μία να μην είναι «αρκετά» ψηλά. Η όλη εκπομπή ήταν επιεικώς εμετική. Συζήτηση μπάχαλο χωρίς νόημα, με τον κ. Πρετεντέρη να ενθαρρύνει την όλη κατάσταση. Σε όλη την εκπομπή, το Ελληνικό πανεπιστήμιο λοιδορείται χωρίς κανένα ουσιαστικό επιχείρημα. Παρουσιάζεται a priori απαξιωμένο με μοναδικά επιχειρήματα, μία κατάταξη που δεν εξηγείτε τι σημαίνει, ένα βίντεο με «χτισίματα» γραφείων από φοιτητές κατά τις περσινές κινητοποιήσεις και τους αριθμούς των ανενεργών φοιτητών. Ενδεικτικά, ο κ. Δ. Δανίκας κατανάλωσε περίπου 11 με 11,5 λεπτά, ενώ οι πρυτάνεις μίλησαν, 3 λεπτά ο κ. Γρυσπολάκης, 3,5 λεπτά ο κ. Μάνθος και 2,5 λεπτά ο κ. Καραμπίνης σε σύνολο 75 περίπου λεπτών της εκπομπής.

Και έτσι για να πούμε και κάτι ενδεικτικό της στάσης του υπουργείου παιδείας απέναντι στα πανεπιστήμια και της στήριξης που τους προσφέρει και του επιπέδου της κατανόηση των αναγκών που έχει ένα πανεπιστήμιο για να λειτουργήσει σωστά, παραθέτω παρακάτω την επιστολή που έστειλε ο ειδικός γραμματέας ανώτατης εκπαίδευσης κ. Αθανάσιος Κυριαζής, προς τα Ελληνικά Πανεπιστήμια και αφορά τα μεταπτυχιακά:



Η επιστολή αυτή λέει με λίγα λόγια ότι εξαιτίας του νέου νόμου για τα μεταπτυχιακά, απαγορεύεται στα πανεπιστήμια να εισάγουν νέους διδάκτορες για αυτό το ακαδημαϊκό έτος...

Αυτό θα πει ουσιαστική στήριξη της έρευνας στην Ελλάδα.

Feynman's Tips on Physics

Ο R. Feynman είναι γνωστός για δύο πράγματα, για την συνεισφορά του στην ανάπτυξη της κβαντικής ηλεκτροδυναμικής (QED) και για την καταπληκτική του ικανότητα να διδάσκει Φυσική. Ο ίδιος φυσικά δεν θεωρούσε τον εαυτό του δάσκαλο, πράγμα που το έλεγε σε κάθε ευκαιρία. Όπως και να έχει, η σειρά των βιβλίων, The Feynmans Lectures on Physics, είναι από τα πιο κλασσικά συγγράμματα φυσικής που υπάρχουν για τον προπτυχιακό φοιτητή. Εκτός όμως από αυτό το κλασσικό σύγγραμμα, υπάρχει ακόμα ένα βιβλίο με συλλογή από διαλέξεις του Feynman που είναι λιγότερο γνωστό, το Feynman's Tips on Physics, το οποίο μπορεί να θεωρηθεί ότι συμπληρώνει την σειρά (για την οποία υπάρχει το πολύ ενδιαφέρον site www.feynmanlectures.info).

Πρόσφατα λοιπόν, έτυχε να παρακολουθήσω μία συζήτηση σχετικά με τη δυσκολία του τμήματος Φυσικής του παν/μίου Αθηνών και το πρόβλημα που δημιουργεί στους φοιτητές. Οι λεπτομέρειες εκείνης της συζήτησης ανήκουν σε άλλο θέμα και δεν θα τις συζητήσω εδώ. Υπάρχει όμως κάτι που θεωρώ ότι έχει ενδιαφέρον γενικά και είναι κάτι που θα πρέπει να το έχει υπόψιν του ο καθένας φοιτητής, δεδομένου ότι ξεκινά και το ακαδημαϊκό έτος με τους πρωτοετείς που έρχονται πρώτη φορά σε επαφή με το παν/μίο.

Στο Feynman's Tips on Physics, υπάρχει λοιπόν μία διάλεξη του Feynman με θέμα την μετάβαση από το σχολείο στο πανεπιστήμιο και το πως αλλάζουν τα δεδομένα εξαιτίας αυτής της μετάβασης. Αυτό το απόσπασμα του βιβλίου θέλω να παραθέσω εδώ, αφού το θεωρώ πολύ χρήσιμο, ελπίζοντας ότι δεν θα με κυνηγήσει κανένας για τα πνευματικά δικαιώματα.

"Now, I am therefore imagining that one of you has come into ray office and said. "Feynman, I listened to all the lectures, and I took that midterm exam, and I'm trying to do the problems, and I can't do anything, and I think I'm in the bottom of the class, and I don't know what to do."
What would I say to you?
The first thing I would point out is this: to come to Caltech is an advantage in certain ways, and in other ways a disadvantage. Some of the ways that it's an advantage you probably once knew, but now forget, and they have to do with the fact that the school has an excellent reputation, and the reputation is well deserved. There are pretty good courses. (I don't know about this particular physics course; of course I have my own opinion about it.) The people who have come out the other end of Caltech, when they go into industry, or go to do work in research, and so forth, always say that they got a very good education here, and when they compare themselves with people who have gone to other schools (although many other schools are also very good) they never find themselves behind and missing something; they always feel they went to the best school of them all. So that's an advantage.
But there is also a certain disadvantage: because Caltech has such a good reputation, almost everybody who's the first or second in his high school class applies here. There are lots of high schools, and all the very best men apply. Now, we have tried to figure out a system of selection, with all kinds of tests, so that we get the best of the best. And so you guys have been very carefully picked out from all these schools to come here. But we're still working on it, because we've found a very serious problem: no matter how carefully we select the men, no matter how patiently we make the analysis, when they get here something happens: it always turns out that approximately half of them are below average!
Of course you laugh at this because it's self-evident to the rational mind, but not to the emotional mind - the emotional mind can't laugh at this. When you've lived all the time as number one or number two (or even possibly number three) in high school science, and when you know that everybody who's below average in the science courses where you came from is a complete idiot, and now you suddenly discover that you are below average - and half of you guys are - it's a terrible blow, because you imagine that it means you're as dumb as those guys used to be in high school, relatively. That's the great disadvantage of Caltech: that this psychological blow is so difficult to take. Of course, I'm not a psychologist; I'm imagining all this. 1 don't know how it would really be, of course!
The question is what to do if you find you're below average. There are two possibilities. In the first place, you could find that it's so difficult and annoying that you have to get out — that's an emotional problem. You can apply your rational mind to that and point out 10 yourself what I just pointed out to you: that half of the guys in this place are going to be below average, even though they've all tops, so it doesn't mean anything. You see, if you can stick out that nonsense, that funny feeling, for four years, then you'll go out into the world again, and you'll discover that the world is just like it used to be - that when, for example, you get a job somewhere, you'll find you're Number One Man again, and you'll get the great pleasure of being the expert they all come running to in this particular plant whenever they can't figure out how to convert inches to centimeters! Il's true: the men who go out into industry, or go to a small school that doesn't have an excellent reputation in physics, even if they've been in the bottom third, the bottom fifth, the bottom tenth of the class - if they don't try to drive themselves (and I'll explain that in a minute), then they'll find themselves very much in demand, that what they learned here is very useful, and they're back where they were before: happy, Number One.
On the other hand you can make a mistake: some people may drive themselves to a point where they insist they have to become Number One, and in spite of everything they want to go to graduate school and they want to become the best Ph.D. in the best school, even though they're starting out at the bottom of the class here. Well, they are likely to be disappointed and to make themselves miserable for the rest of their lives being always at the bottom of a very first-rate group, because they picked that group. That's a problem, and that's up to you - it depends on your personality. (Remember, I'm talking to the guy who came into my office because he's in the lowest tenth; I'm not talking to the other fellows who are happy because they happen to be in the upper tenth - that's a minority anyway!)
So, if you can take this psychological blow, if you can say to yourself, "I'm in the lower third of the class, but a third of the guys are in the lower third of the class, because it's got to be that way! I was the top guy in high school, and I'm still a smart son-of-a-gun. We need scientists in the country, and I'm gonna be a scientist, and when I get out of this school I'll be all right, damn it! And I'll be a good scientist!" - then it'll be true: you will be a good scientist. The only thing is whether you can take the funny feelings during these four years, in spite of the rational arguments. If you find you can't take the funny feelings, I suppose the best thing to do is to try to go somewhere else. It's not a point of failure: it's simply an emotional thing.
Even if you're one of the last couple of guys in the class, it doesn't mean you're not any good. You just have to compare yourself to a reasonable group, instead of to this insane collection that we've got here at Caltech. Therefore, I am making this review purposely for the people who are lost, so that they have still a chance to stay here a little longer to find out whether or not they can take it, okay?
I make now one more point: that this is not a preparation for an examination, or anything like that. I don't know anything about the examinations - I mean, I have nothing to do with making them up, and I don't know what's going to be on them, so there's no guarantee whatsoever that what's on the examination is only going to deal with the stuff reviewed in these lectures, or any nonsense of that kind."

Αυτά...

ΥΠΕΠΘ vs Ακαδημαϊκές Βιβλιοθήκες 3-0

Στο site του HEAL-link υπάρχει στην πρώτη σελίδα η ανακοίνωση:

18-03-2008 - Οι Ακαδημαϊκές Βιβλιοθήκες αποκλείονται από τη χρηματοδότηση του ΕΣΠΑ 2009-2013

Η χρηματοδότηση των Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών δεν περιλαμβάνεται στην Αναπτυξιακή Στρατηγική για την περίοδο 2007-2013 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση» του ΥΠΕΠΘ, ούτε στην «Ψηφιακή Σύγκλιση» του ΥΠΟΙΟ.


Με την ένταξή τους στα ΕΠΕΑΕΚ, τη δεκαετία 1996-2006, οι βιβλιοθήκες υλοποίησαν τις ακόλουθες δράσεις, σε εθνικό επίπεδο:
1) Συλλογικός κατάλογος των ελληνικών ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών
2) Πρόσβαση σε 13.500 ηλεκτρονικά επιστημονικά περιοδικά για το σύνολο των ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας
3) Μονάδα Ολικής Ποιότητας
4) Ζέφυρο (πύλη πρόσβασης για τον εντοπισμό υλικού στους καταλόγους των βιβλιοθηκών)


Σε επίπεδο ιδρύματος, οι βιβλιοθήκες:

Στελεχώθηκαν με εξειδικευμένο προσωπικό
Εμπλούτισαν και ανέπτυξαν τις συλλογές τους
Οργάνωσαν και προσφέρουν ηλεκτρονικές υπηρεσίες υψηλού επιπέδου για τη στήριξη της εκπαίδευσης, τοπικά και από απόσταση
Η περαιτέρω ενίσχυση των βιβλιοθηκών κρίνεται απαραίτητη για να μην καταργηθούν και απαξιωθούν οι υπηρεσίες που έχουν αναπτυχθεί ώστε να συνεχίσουν να στηρίζουν το διδακτικό, εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο.

Η ΜΗ ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΤΗΣ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΣΥΝΕΠΑΓΕΤΑΙ:

Αδυναμία των βιβλιοθηκών να στηρίξουν το πολύπλευρο έργο που παράγεται στα ακαδημαϊκά ιδρύματα και ιδιαίτερα τα προπτυχιακά προγράμματα σπουδών, τα μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, τη δια βίου μάθηση και την έρευνα.
Δυσκολία των ιδρυμάτων να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα αξιολόγησης
Αδυναμία ίδρυσης των ιδρυματικών καταθετηρίων (institutional repositories, προαπαιτούμενο για χρηματοδότηση από το European Research Council)
Μείωση του ωραρίου λειτουργίας των βιβλιοθηκών

Η ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΕΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΕΣΠΑ

Η ολομέλεια της Διοικούσας Επιτροπής του
Συνδέσμου των Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών
(HEAL-Link, http://www.heal-link.gr/)

Για το θέμα αυτό έχουν γίνει αναφορές και στα blogs:

Wicked Librarian
Hellenic Public Libraries Union Catalogue
Don't kiss the frog

Προφανώς ο άμεσος κίνδυνος από τον αποκλεισμό από την χρηματοδότηση, είναι η αδυναμία συνδρομής στα επιστημονικά περιοδικά. Αυτό συνεπάγεται ουσιαστικά επιστημονική απομόνωση για τους ερευνητές των Ελληνικών πανεπιστημίων.

Αυτό πως κολλάει στην υποτιθέμενη αναβάθμιση του πανεπιστημίου και της έρευνας;

Δηλαδή, ακόμα και αν κάποιος δεν θέλει να είναι καχύποπτος απέναντι στο υπουργείο και την πολιτική της κυβέρνησης δεν τον αφήνουν. Για παράδειγμα, η αρχική πρόταση για το νόμο για την Έρευνα και την Τεχνολογία έλεγε σχετικά με την χρηματοδότηση της έρευνας:

Αρθρο 23
Δράσεις Ερευνητικών Προγραμμάτων Βασικής Έρευνας
1. Τα είδη ερευνητικών προγραμμάτων βασικής έρευνας αναλύονται στις ακόλουθες κατηγορίες δράσεων:
Δράση Α1:
Ανταγωνιστικά τριετή προγράμματα για μικρές ομάδες...
Δράση Α2:
Ανταγωνιστικά τριετή προγράμματα για νέους ερευνητές...
Δράση Α3:
Μεταδιδακτορικές ανταγωνιστικές υποτροφίες για 1 έως 2 έτη με δυνατότητα ανανέωσης.
Δράση Β:
Ανταγωνιστικά ερευνητικά προγράμματα... για μεγάλες ομάδες συνεργασίας...

2. Γενικοί όροι για προγράμματα Δράσης Α και Δράσης Β...

3.Χρηματοδότηση για τη Βασική Έρευνα:
(α). Θα χρηματοδοτούνται ετησίως κατά μέσο όρο περίπου 500 έργα από Δράσεις Α και περίπου 80 έργα από Δράση Β.
(β). Η κατανομή του συνολικού ποσού χρηματοδότησης θα γίνεται με ενδεικτική αναλογία περίπου 80% για τις Δράσεις Α και περίπου 20% για τη Δράση Β.
(γ). Το ύψος της χρηματοδότησης για κάθε κατηγορία προγραμμάτων θα είναι ανάλογο με τον αριθμό ανθρωπομηνών των νέων και έμπειρων ερευνητών σταθμισμένο με τις αντίστοιχες κατηγορίες αμοιβών.
(δ). Ο αριθμός προγραμμάτων ανά δράση και η αναλογία κατανομής της χρηματοδότησης μπορούν να τροποποιηθούν με εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Ε.Τ... Η αναλογία συνολικής χρηματοδότησης των Δράσεων Α δεν μπορεί να γίνει μικρότερη του 60%.

Ενώ σύμφωνα με τον ψηφισθέντα νόμο:

Άρθρο 4
Σκοπός και περιεχόμενο

1. Το Εθνικό Πρόγραμμα Έρευνας και Τεχνολογίας (Ε.Π.Ε.Τ.) είναι το σύνολο των ενεργειών, οι οποίες έχουν ως σκοπό την µεθοδική και αποτελεσµατική προώθηση της βασικής και εφαρμοσμένης έρευνας, της τεχνολογίας και της καινοτομίας στη χώρα, τη διαµόρφωση των επιλογών για το µέλλον και την πρόβλεψη των µέσων που απαιτούνται για την πραγµάτωση των σκοπών αυτών.

2. Στόχοι του Ε.Π.Ε.Τ. για τη βασική έρευνα είναι ιδίως:
α) η προαγωγή της βασικής έρευνας στη χώρα, με κύριο κριτήριο την επιστημονική αριστεία, όπως αυτή κρίνεται σε διεθνές επίπεδο σύμφωνα με το εδάφιο ιστ΄ του άρθρου 2,
β) η ανάδειξη της βασικής έρευνας ως κύριου μοχλού μετάβασης στην κοινωνία της γνώσης και ως απαραίτητου συστατικού στοιχείου της ανώτατης παιδείας,
γ) η αξιοποίηση του ελληνικού ανθρώπινου επιστημονικού δυναμικού της ημεδαπής και της διασποράς,
δ) η απλοποίηση των διαδικασιών ανάθεσης και χρηματοδότησης ερευνητικών προγραμμάτων,
ε) η δυνατότητα υλοποίησης της βασικής έρευνας χωρίς την υποχρεωτική συνεργασία με τον παραγωγικό τομέα,
στ) η υποστήριξη της βασικής έρευνας κυρίως με εθνική χρηματοδότηση,
ζ) η ελεύθερη επιλογή ερευνητικών κατευθύνσεων...

5. Στο Ε.Π.Ε.Τ. καθορίζονται οι στόχοι της ερευνητικής και τεχνολογικής πολιτικής στη βασική έρευνα, στην εφαρμοσμένη-τεχνολογική έρευνα και στην καινοτομία, προβλέπονται οι ειδικότερες δράσεις και προϋπολογίζονται οι πιστώσεις που είναι αναγκαίες για την επίτευξη των στόχων αυτών.

6. α) Το Ε.Π.Ε.Τ. περιλαμβάνει, ενδεικτικά, προγράμματα και δράσεις που αφορούν τις ακόλουθες θεματικές περιοχές βασικής έρευνας:
αα) ανθρωπιστικές, εκπαιδευτικές και πολιτιστικές επιστήμες,
ββ) βιολογικές και ιατρικές επιστήμες,
γγ) γεωεπιστήμες, ενεργειακές, περιβαλλοντικές και διαστημικές επιστήμες,
δδ) επιστήμες μηχανικών (engineering sciences),
εε) νομικές, κοινωνικές και οικονομικές επιστήμες,
στστ) μαθηματικές, φυσικές και χημικές επιστήμες,
ζζ) επιστήμες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών (information and telecommunication sciences and engineering)...

7. ∆απάνες που σχετίζονται µε την προπαρασκευή, σχεδίαση και κατάρτιση του Ε.Π.Ε.Τ. ή µε τη µελέτη, αξιολόγηση και αξιοποίηση των αποτελεσµάτων από την εκτέλεσή του είναι δυνατό να εντάσσονται στο πρόγραµµα δηµοσίων επενδύσεων µε κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονοµίας και Οικονοµικών και Ανάπτυξης και να καλύπτονται από τις πιστώσεις του προϋπολογισµού αυτού...

Άρθρο 5
Διαχείριση δαπανών του Ε.Π.Ε.Τ.
...
3. Με κοινή απόφαση του υπουργού Οικονοµίας και Οικονοµικών και του κατά περίπτωση αρμοδίου υπουργού, που δηµοσιεύεται στην Εφηµερίδα της Κυβερνήσεως, µπορεί να συνιστώνται ειδικοί λογαριασµοί για τη χρηµατοδότηση ερευνητικών και τεχνολογικών προγραµµάτων και έργων που εκτελούνται από υπουργεία, φορείς που ιδρύονται με τον παρόντα νόμο, ερευνητικούς και τεχνολογικούς φορείς, Πανεπιστήμια και Τ.Ε.Ι., πρόσωπα της παραγράφου 2 του άρθρου 6, είτε σε εθνικό επίπεδο είτε στο πλαίσιο συνεργασίας µε ξένες χώρες ή µε διεθνείς οργανισµούς, και να ρυθμίζονται κάθε ειδικότερο θέμα και σχετική λεπτομέρεια που αφορά στους ειδικούς αυτούς λογαριασμούς. Υφιστάμενοι ειδικοί λογαριασμοί συνεχίζουν να λειτουργούν σύμφωνα με τις κανονιστικές διατάξεις που τους διέπουν.

4. Από τους ειδικούς λογαριασµούς της προηγούμενης παραγράφου µπορεί να χρηµατοδοτούνται και ερευνητικά προγράµµατα που εκτελούνται από µέλη του Διδακτικού Επιστηµονικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) των Α.Ε.Ι. Για την εργαστηριακή στήριξη των προγραμμάτων αυτών αποφασίζει το αρμόδιο όργανο του Α.Ε.Ι., στο οποίο εργάζεται ο επιστηµονικός υπεύθυνος του έργου...

Δηλαδή η δέσμευση για χρηματοδότηση μετασχηματίζεται σε κοινή απόφαση των υπουργών οικονομικών και ανάπτυξης για την ένταξη της όποιας πρότασης στο πρόγραµµα δηµοσίων επενδύσεων. Ενώ η διαχείρηση των χρημάτων από τους ειδικούς λογαριασμούς είναι πάντα εξασφαλισμένη (μη και δεν φάει ο μεσάζοντας). Φυσικά, δεν λέω ότι το νομοσχέδιο πρέπει να αναφέρει ακόμα και τον συγκεκριμένο αριθμό των ερευνητικών προτάσεων που θα χρηματοδοτούνται, αλλά από την άλλη δεν με καλύπτει καθόλου το γενικό και αυθαίρετο, "είναι δυνατό να εντάσσονται στο πρόγραµµα δηµοσίων επενδύσεων µε κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονοµίας και Οικονοµικών και Ανάπτυξης και να καλύπτονται από τις πιστώσεις του προϋπολογισµού αυτού...".

Η συνεχείς δε παρουσία των ειδικών λογαριασμών είναι το λιγότερο εκνευριστική. Άλλο παράδειγμα αποτελεί η πρόταση για τα Μεταπτυχιακά, στην οποία αναφέρετε:

Άρθρο 4
Πόροι των Π.Μ.Σ – Διαχείριση εσόδων

1. α) Πηγές εσόδων ΠΜΣ μπορεί να είναι δωρεές, χορηγίες, παροχές, κληροδοτήματα, φορέων του δημοσίου ή ιδιωτικού τομέα γενικά, Νομικά ή φυσικά πρόσωπα, ερευνητικά προγράμματα, κοινοτικά προγράμματα, επιχορηγήσεις του κρατικού προϋπολογισμού και δίδακτρα.
β) Από τον τακτικό προϋπολογισμό επιχορηγούνται τα Τμήματα των ΑΕΙ του Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα που στερούνται άλλων πόρων για την κάλυψη δαπανών λειτουργίας ενός (1) μόνο Π.Μ.Σ. του Τμήματος και ενός (1) διατμηματικού ή διιδρυματικού Π.Μ.Σ. του οποίου έχει τη διοικητική υποστήριξη. Επίσης από τον τακτικό προϋπολογισμό μπορεί να χρηματοδοτούνται προγράμματα που προκηρύσσονται με απόφαση του ΥΠΕΠΘ της παραγ. 4 του άρθρου 2 του παρόντος νόμου.
2. Η διαχείριση των εσόδων Π.Μ.Σ. γίνεται από τον Ειδικό Λογαριασμό Κονδυλίων Έρευνας (Ε.Λ.Κ.Ε.) και κατανέμονται ως εξής:
α) 60% για λειτουργικά έξοδα του προγράμματος, αμοιβές – αποζημιώσεις διδακτικού, τεχνικού και διοικητικού προσωπικού
β) 30% για κάλυψη λειτουργικών εξόδων του Ιδρύματος
γ) 10% κρατήσεις υπέρ του Ε.Λ.Κ.Ε.
Η ανωτέρω κατανομή δεν ισχύει σε περίπτωση χορηγίας ή δωρεάς για συγκεκριμένο σκοπό...

Δεν μπορώ να καταλάβω ποιος ο λόγος να εμπλακούν οι ειδικοί λογαριασμοί με τα ΠΜΣ. Δεν ξέρω ποια ήταν η κατάσταση με τα μεταπτυχιακά που δημιουργήθηκαν με τα ΕΠΕΑΕΚ και αν αυτά είχαν ειδικούς λογαριασμούς, αλλά το τελευταίο που μας χρειάζεται είναι να μπει ακόμα ένας γραφειοκρατικός φορέας στη διαχείριση των μεταπτυχιακών που εκτός των άλλων θα απορροφάει και ένα 10% κερατιάτικα. Η εμπειρία μου από την επαφή με τον ειδικό λογαριασμό είναι το λιγότερο πολύ κακή, ενώ από την εικόνα που έχω τουλάχιστον από το δικό μας μεταπτυχιακό δεν βλέπω γιατί να μην μπορεί το κάθε τμήμα να κάνει την διαχείριση του ΠΜΣ του.

Τέλος, το κρυφτούλι που παίζει η κυβέρνηση κάθε φορά που είναι να καταθέσει κάποιο νομοσχέδιο είναι το λιγότερο τραγικό. Και μετά βγαίνει και σου λέει ο άλλος ότι νομοθετεί ο λαός. Ποιος λαός ρε μπάρμπα. Η τελική μορφή του νομοσχεδίου για την έρευνα δόθηκε στους πρυτάνεις για να το δούνε 3-4 μέρες πριν ψηφιστεί, ενώ το νομοσχέδιο για το ασφαλιστικό με το ζόρι το έδωσαν στη συνέντευξη τύπου για την παρουσίασή του. Αναρωτιέμαι τι αιφνιδιασμό θα μας παίξουν με το νόμο για τα μεταπτυχιακά, αφού αυτή τη στιγμή υπάρχει μόνο ένα προσχέδιο από το καλοκαίρι, ενώ ο υπουργός έχει δηλώσει ότι θα υπάρχουν αλλαγές.

Θεσμικό Πλαίσιο Έρευνας και Τεχνολογίας

Ξεκίνησε η συζήτηση στην ολομέλεια της Βουλής για το νέο νομοσχέδιο για την έρευνα και την τεχνολογία. Η νέα εκδοχή του νομοσχεδίου μπορεί να βρεθεί εδώ από το site της ΠΟΣΔΕΠ. Δεν έχω διαβάσει ακόμα το νέο νομοσχέδιο, αλλά από κάποια σημεία της συζήτησης που είδα από το κανάλι της βουλής, αναφέρθηκε ότι ενώ στην αρχική εκδοχή του νομοσχεδίου υπήρχε η πρόβλεψη για την χρηματοδότηση της βασικής έρευνας με συγκεκριμένο ελάχιστο ποσοστό έναντι της εφαρμοσμένης, αυτό έχει αφαιρεθεί από την νέα εκδοχή. Αυτή και μόνο η αλλαγή είναι προς αρκετά δυσάρεστη κατεύθυνση και δεν ξέρω προς τα πού μπορεί να πηγαίνει και το υπόλοιπο νομοσχέδιο.

Το Λερναίο, ο Στυλιανίδης και οι εντερικές διαταραχές της Παιδείας

Παρακολουθώντας το Buzz είδα μία ανακοίνωση σχετικά με ένα κείμενο του Πάσχου Μανδραβέλη στην Καθημερινή με τίτλο, Το εθνικιστικό «σκονάκι» του υπουργού Παιδείας. Φυσικά ο τίτλος μου κίνησε την περιέργεια, αλλά αυτό που διάβασα ήταν... omg + 3 lol (oh my god + 3 laugh out loud). Όπως αναφέρει λοιπόν ο κ. Μανδραβέλης, ο υπουργός παιδείας κ. Ευριπίδης Στυλιανίδης εκφώνησε μία ομιλία στους μαθητικούς αγώνες επιχειρηματολογίας που οργανώνει το Ευρωπαϊκό κέντρο Δελφών σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας. Παρόντες ήταν ο πρώην και ο νυν πρόεδρος της βουλής, καθηγητές πανεπιστημίων και μαθητές. Ενδεικτικά παραθέτω το τμήμα της ομιλίας που αναφέρεται και στο άρθρο της Καθημερινής:

«Ακόμα και σήμερα στην ηλεκτρονική εποχή η ελληνική γλώσσα αποτελεί το βασικό εργαλείο. Ο πρόεδρος της εταιρείας ηλεκτρονικών υπολογιστών Apple Τζον Σκάλι έφτιαξε το Hellenic Quest, ένα πρόγραμμα εκμάθησης της ελληνικής που άρχισε να διανέμει το CNN (...). Το ενδιαφέρον αυτό προέκυψε από τη διαπίστωση των επιστημόνων της πληροφορικής και των υπολογιστών ότι οι Η/Υ προχωρημένης τεχνολογίας δέχονται ως “νοηματική” γλώσσα μόνον την Ελληνική. Ολες τις άλλες γλώσσες τις χαρακτήρισαν “σημειολογικές”».

Την ομιλία αυτή παρακολούθησε και η επίκουρη καθηγήτρια Φιλοσοφίας στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, κ. Βάσω Κιντή, η οποία και μετέφερε τα όσα άκουσε σε άρθρο στην εφημερίδα «Τα Νέα». Ενδεικτικά παραθέτω:

Ο υπουργός επανέλαβε αυτολεξεί τα μυθεύματα του κειμένου- απάτη: περί 6 εκατομμυρίων λεκτικών τύπων της ελληνικής, όταν η αγγλική έχει συνολικά 490.000, περί τελείων προγραμμάτων υπολογιστών που αναπαριστούν τους λεκτικούς τύπους της ελληνικής σε μαθηματικά ολοκληρώματα, περί υπολογιστών προχωρημένης τεχνολογίας, οι οποίοι δέχονται ως «νοηματική» γλώσσα μόνον την ελληνική, ενώ όλες οι άλλες γλώσσες είναι «σημειολογικές». Έφερε δε ως παράδειγμα που δείχνει, υποτίθεται, την «πρωτογενή σχέση» (sic) ανάμεσα σε σημαίνον και σημαινόμενο στη «νοηματική» ελληνική γλώσσα τη λέξη «έντερο» που σημαίνει, όπως είπε, «εντός ρέω» (!). Η σύγχυση, νομίζω, σχετικά με την ετυμολογία, τη σημασιολογία, τη σημειολογία, κ.λπ., είναι προφανής.

Το κείμενο της κ. Κιντή μπορείτε να το βρείτε εδώ, όπου μπορεί κανείς να διαπιστώσει το επιστημονικό επίπεδο ορισμένων που στελεχώνουν την δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Όπως αναφέρει και ο κ. Μανδραβέλης, η μπούρδα του Hellenic Quest έχει αποκαλυφθεί σε όλο της το μεγαλείο από τον κ. Νίκο Σαραντάκο.

Η κ. Κιντή στο άρθρο της διαπιστώνει μια ιδεολογική ροπή, που είναι άξια αναφοράς και προβληματισμού, αλλά εγώ θα σταθώ όπως και ο κ. Μανδραβέλης και στην βλακεία και την αγραμματοσύνη του Υπουργού Παιδείας και των συνεργατών του.

Που τους βρίσκουμε ρε γαμώτο...

-------------------------------
Update: Ευριπίδης Στυλιανίδης, Υπουργός Σκοταδισμού και Θρησκευμάτων; από τον κ. Νίκο Σαραντάκο.

Όργιο λογοκλοπής στο arxiv[gr-qc]

Πέρσι καθώς και νωρίτερα αυτό το χρόνο μας είχε απασχολήσει στο Τμήμα Φυσικής της Αθήνας (τουλάχιστον είχε απασχολήσει τους Μεταπτυχιακούς φοιτητές), όπως και στο τμήμα Φυσικής της Θεσσαλονίκης και της Πάτρας (μιλάμε για κάποιους φοιτητές κατά κύριο λόγο), το θέμα της ΕΦΕΦ (Ελληνική Φοιτητική Ένωση Φυσικής) σε πρώτη φάση και το θέμα του προέδρου της Κων/νου Νάκη και της "ερευνητικής" του δραστηριότητας σε δεύτερη φάση.
Αφιερωμένο σ' αυτά τα θέματα είναι το blog Περί ΕΦΕΦ ο λόγος του συνάδελφου g.t. και υπάρχει και ένα εκτενές αφιέρωμα στο blog ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΝ στο άρθρο Περί φοιτητικών σωματείων - ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΝ, το οποίο αναφέρεται και στο θέμα της ΕΦΕΦ αλλά και στο θέμα των "επιστημονικών" εργασιών.

Για να θυμίσω σχετικά, παραθέτω από ανακοίνωση του Συλλόγου Μεταπτυχιακών του τμήματος Φυσικής της Αθήνας:

...στο πρόσφατο παρελθόν, έχουν παρουσιαστεί ως επιστημονικές εργασίες του εν λόγω προσώπου και έχουν χρησιμοποιηθεί για την προώθηση της εν γένει εικόνας της Ένωσης οι εξής: [1] K. Nakis, Black Holes and Quantum Information, 56th International Astronautical Congress of the International Astronautical Federation, the International Academy of Astronautics and the International Institute of Space Law, Fukuoka, Japan, Oct. 17-21, 2005 (IAC-05-E2.P.03), [2] K. Nakis, Black Holes and Quantum Information, 36th COSPAR Scientific Assembly, 16-23 July 2006, Beijing, China, p.1034 και οι οποίες αποτελούν σχεδόν λέξη προς λέξη αντιγραφή του
άρθρου Black Hole Computers, S. Lloyd and Y.Jack Ng, Scientific American, November 2004. Σημειώνεται ότι παρόμοια εργασία μεταφρασμένη παρουσιάστηκε και στο 11ο Συνέδριο της Ε.Ε.Φ (Κ. Νάκης, Μελανές Οπές και Κβαντική Πληροφορία, 30/3 έως 2/4/2006, Λάρισα).

Ερευνώντας λοιπόν την υπόθεση με τις αντιγραφές και τις παραποιήσεις από το άρθρο του Scientific American, μου είχε κάνει πολύ μεγάλη εντύπωση το πως μπορεί να προχωράει κάποιος (προπτυχιακός φοιτητής και σε σχετικά μικρό έτος) σε τόσο εξόφθαλμη αντιγραφή και να μην γίνεται αντιληπτός. Θυμάμαι δε ότι μου ήταν δύσκολο να φανταστώ κάτι τέτοιο να γίνεται από κανέναν άλλον.
Μόνο ένας Έλληνας θα αντέγραφε το Scientific American και θα το παρουσίαζε σε διεθνές συνέδριο..."

Ε όχι λοιπόν, η πραγματικότητα συχνά ξεπερνά κάθε φαντασία (αν και δεν πάμε πολύ μακριά, εδώ δίπλα, στη γείτονα).

67 admin withdrawals

Το arxiv πρόσφατα προέβη σε αφαίρεση 67 άρθρων εξαιτίας λογοκλοπής:

67 articles by a group of 15 authors have been withdrawn by the arXiv administration due to excessive reuse of text from articles by other authors. The withdrawn articles were submitted from late 2001 through mid 2007, mainly to gr-qc, and the vast majority (59) were submitted in 2005-2006.

Είναι πραγματικά εντυπωσιακό. Ούτε ένα, ούτε δύο, ούτε δέκα... 67. Δύο ακόμα και θα ήταν πραγματικά όργιο.
Και το ακόμα πιο εντυπωσιακό είναι ότι στο κέντρο της όλης ιστορίας βρίσκονται δύο grad students, ο M. Salti και ο O. Aydogdu, του METU, Ankara με συμμετοχή σε 40 εργασίες ο ένας και 29 ο άλλος. Και όλα αυτά σε διάστημα 22 μηνών. Μία αναλυτική παρουσίαση της κατάστασης υπάρχει στο άρθρο The challenges of scientific integrity.
Ενδεικτικά παραθέτω:

...Comparisons of the text (PDF)(το κείμενο από δείγμα δουλειάς των παραπάνω συγγραφέων) with the sources it was plagiarized from reveal the blatant nature of the fraud. Section 1 of that paper begins with an extensive copying of the introduction of a 2003 paper (PDF; copying starts with the second sentence of the introduction). Section 3 of the fraudulent work begins with a similarly large excerpt from the introduction of a different publication (PDF) that also dates from 2003. Although the arXiv has acted on the plagiarism, the fraudulent publication currently remains available at the Journal of High Energy Physics.

Είναι πραγματικά εντυπωσιακό. Δηλαδή είναι άνω ποταμών. Στεγνή αντιγραφή, η οποία όμως πέρασε από το peer-review του Journal of High Energy Physics και δημοσιεύτηκε.
Παραθέτοντας ακόμα ένα κομμάτι από το άρθρο αξίζει να επισημάνουμε δύο πράγματα

According to Dr. Sarioglu, two of the authors of this paper were graduate students with a prodigious track record of publication: over 40 papers in a 22-month span. Dr. Karasu, who sat on the panel that evaluated their oral exams, became suspicious when their knowledge of physics didn't appear to be consistent with this level of output. Discussions with Dr. Tekin revealed that the students also did not appear to possess the language skills necessary for this level of output in English-language journals (METU conducts its instruction in English). This caused these faculty members to go back and examine their publications in detail, at which point the plagiarism became clear...

The department chair was informed and started an internal investigation; the university's Ethics Committee has since become involved.

Αξίζουν κατ' αρχήν συγχαρητήρια στο ΔΕΠ του συγκεκριμένου παν/μίου, που επισήμανε το πρόβλημα και το αντιμετώπισε αντί να το σκουπίσει κάτω από το χαλί στο όνομα της επιβαλλόμενης παραγωγικότητας με κάθε κόστος, φαινόμενο που μαστίζει τους ερευνητικούς χώρους της Φυσικής. Το δεύτερο και πιο εντυπωσιακό όμως είναι ότι το συγκεκριμένο παν/μιο έχει επιτροπή δεοντολογίας που ερεύνησε την υπόθεση.
Για το τελευταίο σημείο, τα σχόλια είναι δικά σας...

Για να αναφέρω απλά ένα παράδειγμα από τις αντεγραμμένες εργασίες παραθέτω:

The Lukash Plane-Wave Attractor and Relative Energy
Authors: Murat Korunur, Mustafa Salti, Oktay Aydogdu
(Submitted on 22 Sep 2006 (v1), last revised 26 Jul 2007 (this version, v2))
Abstract: This paper has been removed by arXiv administrators because it plagiarizes gr-qc/0411070, "Structure and stability of the Lukash plane-wave spacetime," by John D. Barrow and Christos G. Tsagas; and gr-qc/0205028, "Gravitational Energy of Kerr and Kerr Anti-de Sitter Space-times in the Teleparallel Geometry," by J. F. da Rocha-neto and K. H. Castello-Branco.

όπου όπως φαίνεται έχει γίνει αντιγραφή και από εργασία του Χρίστου Τσάγκα από το παν/μίο της Θεσσαλονίκης. Έμαθα ότι έχει γίνει αντιγραφή και από εργασία ενός παλιού διδακτορικού φοιτητή του Θεοδόση Χριστοδουλάκη από το παν/μιο της Αθήνας, του Φάνη Γραμμένου (arXiv:gr-qc/0508005).

Αυτό το περιστατικό θα πρέπει να μας προβληματίσει όλους. Αρχικά σε σχέση με φαινόμενα τύπου Νάκη (που πραγματικά είναι πταίσμα μπροστά στους δύο Τούρκους) και το πως τα διαχειριζόμαστε εδώ στη χώρα μας και στα Πανεπιστήμιά μας. Και στη συνέχεια, ως ακαδημαϊκή και ερευνητική κοινότητα γενικά (και Φυσικής ειδικά), πως πρέπει να διαχειριζόμαστε το ερευνητικό και το παν/μιακό μας δυναμικό, έτσι ώστε να διασφαλίζεται η ποιότητα, να προστατευόμαστε από κακόβουλες ενέργειες τέτοιου τύπου και τέλος να προστατεύουμε και τους νέους ερευνητές από την προοπτική της διολίσθησης σε τέτοιες καταστάσεις. Πρέπει να αναρωτηθούμε αν η πολιτική που χαράσσεται στον χώρο της ανώτατης παιδείας (νόμος πλαίσιο-εκπαιδευτική "μεταρρύθμιση") και της έρευνας (νέο νομοσχέδιο για την έρευνα) είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, αλλά αυτή είναι μία συζήτηση που δεν θα γίνει εδώ.

Τέλος:

The 67 withdrawn articles are listed below (the author submissions remain available as earlier versions):
gr-qc/0110023 gr-qc/0207026 gr-qc/0502031 gr-qc/0502032 gr-qc/0502042 gr-qc/0502043 gr-qc/0502058 gr-qc/0502059 gr-qc/0502060 gr-qc/0502061 gr-qc/0505078 gr-qc/0505079 gr-qc/0506061 gr-qc/0506062 gr-qc/0506135 gr-qc/0508018 gr-qc/0509022 gr-qc/0509023 gr-qc/0509047 gr-qc/0509061 gr-qc/0510037 gr-qc/0510038 gr-qc/0510123 gr-qc/0511030 gr-qc/0511095 gr-qc/0512080 gr-qc/0601070 gr-qc/0601133 gr-qc/0601141 gr-qc/0602012 gr-qc/0602070 gr-qc/0603027 gr-qc/0603044 gr-qc/0603063 gr-qc/0603108 gr-qc/0606022 gr-qc/0606028 gr-qc/0606080 gr-qc/0607011 gr-qc/0607082 gr-qc/0607083 gr-qc/0607089 gr-qc/0607095 gr-qc/0607102 gr-qc/0607103 gr-qc/0607104 gr-qc/0607109 gr-qc/0607110 gr-qc/0607115 gr-qc/0607116 gr-qc/0607117 gr-qc/0607119 gr-qc/0607126 gr-qc/0608014 gr-qc/0608024 gr-qc/0608050 gr-qc/0608111 gr-qc/0609101 gr-qc/0611014 gr-qc/0612016 gr-qc/0702047 hep-th/0110228 hep-th/0207088 astro-ph/0505018 0704.0525 0705.2930 0707.1776

Με τις υγείες μας...

Καίγεται και η Δημοκρατία;!!!

Στο mailing list του anadasosi δημοσιεύτηκε το παρακάτω κείμενο από τον George Hassiotis, που εκφράζει ακριβώς και τις δικές μου ανησυχίες για την κατάσταση με την "Ασύμμετρη Απειλή".

Με αφορμή ορισμένα σημερινά δημοσιεύματα (π.χ., στην Ελευθεροτυπία), θα ήθελα να ανοίξω ένα thread για το θέμα του άρθρου 48, περί κήρυξης της χώρας σε κατάσταση πολιορκίας. Μερικοί εικάζουν ότι οι αναφορές σε “ασύμμετρες απειλές” και “επίθεση στην χώρα” αποσκοπούν στην στοιχειοθέτηση “εξωτερικών κινδύνων” και “απειλής της εθνικής ασφάλειας”, που δικαιολογούν την κήρυξη της χώρας σε κατάσταση πολιορκίας.

Εάν αυτό αληθεύει, τότε πραγματικά είναι ντροπή για τον νομικό μας πολιτισμό και το ελληνική δημόσια διοίκηση. Είναι ντροπή για όλο το πολιτικό σύστημα να γίνεται η συζήτηση αυτή. Φαίνεται ότι η ζωή στην χώρα αυτή είναι πλέον δραστηριότητα υψηλού κινδύνου. Μάλιστα, πρόκειται για ανθρώπους που λένε ξεδιάντροπα ότι δεν θα γίνει δασολόγιο (μία συνταγματική επιταγή, επίσης), αν δεν αναθεωρηθεί το άρθρο 24.

Πρώτα-πρώτα, το άρθρο 48 δεν αναφέρεται σε φυσικές καταστροφές. Ερμηνεύεται στενά, και αφορά πόλεμο (κυριολεκτικά), απόπειρα πραξικοπήματος, ή έστω γενικευμένη εξέγερση ή διασάλευση της τάξης. Μία φυσική καταστροφή – όπως το τωρινό κύμα πυρκαγιών, ένα ατύχημα σε χημικό εργοστάσιο, μία επιδημία – δεν απαιτεί την κύρηξη ολόκληρης της χώρας σε κατάσταση πολιορκίας.

Δεύτερον, τα μέτρα που αυτό προβλέπει δεν βοηθούν στην αντιμετώπιση της κατάστασης στην Ευβοια και την Πελοπόννησο. Η αναστολή του άρθρου 5§4 (ατομικά διοικητικά μέτρα) εμποδίζει την κίνηση και την εγκατάσταση στην χώρα, και δεν διευκολύνει τις εκκενώσεις περιοχών. Η αναστολή του άρθρου 6 (σύλληψη με ένταλμα) δεν αφορά φυσικά στα αυτόφωρα εγκλήματα, για τα οποία δεν χρειάζεται φυσικά ένταλμα. Η αναστολή των άρθρων 8 (φυσικός δικαστής), 9 (άσυλο κατοικίας), 12 (δικαίωμα του συνεταιρίζεσθαι), 22§3 (συλλογικές συμβάσεις εργασίας), 23 (συνδικαλιστική ελευθερία), και 97 (μικτά ορκωτά δικαστήρια) δεν θα σβήσει τις φωτιές. Αντίθετα, ιδιαίτερα ανησυχητική είναι η δυνατότητα αναστολής και του άρθρου 11 (δικαίωμα συνάθροισης), και 19 (απόρρητο επιστολών και ανταπόκρισης), αν ληφθεί υπόψη η οργή για τα οικολογικά θέματα που νιώθουν πολλοί άνθρωποι . Τέλος, bloggers και εκπρόσωποι των ΜΜΕ ας έχουν υπόψη ότι μπορεί να ανασταλεί και το άρθρο 14 (ελευθερία της έκφρασης).

Τρίτον, όλα αυτά δείχνουν πόσο κακογραμμένο είναι το άρθρο 48. Το άρθρο 14 (ελευθερία της έκφρασης)δεν θα έπρεπε να αναστέλλεται ποτέ, ούτε και σε περίπτωση καταποντισμού της χώρας. Το ίδιο ισχύει και για αρκετά από τα υπόλοιπα (π.χ., 8, 22, 23, 97). Με την σημερινή εκδοχή του άρθρου 48, η κύρηξη της κατάστασης πολιορκίας και η παράταση της κατάστασης αυτής είναι εύκολη (απλή πλειοψηφία, με τήρηση μερικών προθεσμιών). Αντίθετα, θα έπρεπε η κύρηξη να είναι δύσκολη (π.χ. 180 ή 200, ή κάποιος αριθμός που στην πράξη να απαιτεί ομοφωνία των 2-3 μεγαλύτερων κομμάτων), και η παράταση ακόμα δυσκολότερη. Με τον τρόπο αυτό, δεν θα μπορεί μία κυβέρνηση να επινοεί εξωτερικές απειλές και να δημιουργεί ξενοφοβική υστερία για να καλύπτει τις αποτυχίες της.

Τέταρτον, η συζήτηση αυτή δείχνει την αθλιότητα των πολιτευτών που έπαιξαν με το άρθρο 24 , το 2001 ή το 2007. Δάση σε διάφορους “πελάτες” τους κατάφεραν να δώσουν. Αντίθετα, δεν θέλησαν να αναθεωρήσουν το άρθρο 48, για να διασφαλίσουν τα δικαιώματα όλων μας σε δύσκολες καταστάσεις. Φαίνεται ότι τους βόλευε να έχουν την δυνατότητα αυτή στο συρτάρι.

Πέμπτον, ας μην ξεχνάμε ότι το άρθρο 5Α (δικαίωμα στην πληροφόρηση) δεν αναστέλλεται ποτέ. Εδώ, κάποιος πρέπει να θυμίσει στους “ειδήμονες” που μιλούν για ασύμμετρες απειλές και την ελληνική “9/11”, ότι οι Αμερικανοί , κάτω από χειρότερες συνθήκες, είχαν μάθει σε λίγες ώρες ποιος τους επιτίθεται. Το ίδιο δικαιούμαστε και εμείς.

Έκτον, τα παιχνιδάκια με το άρθρο 48 απαιτούν ενημέρωση του Συμβουλίου της Ευρώπης (άρθρο 15 ΕΣΔΑ). Τις τελευταίες δεκαετίες, το άρθρο 15 ΕΣΔΑ ενεργοποιήθηκε μόνο από την Αγγλία (το 1972, αν δεν κάνω λάθος, για την κατάσταση στην Β. Ιρλανδία, στην φάση του λεγόμενου internment), και από την Τουρκία (στις αρχές της δεκαετίας του 90, και πάλι αν δεν κάνω λάθος). Ας μας πει κάποιος αν αυτός είναι ο πάτος προς τον οποίο πέφτουμε.

Έβδομον, το άρθρο 48 μπορεί να μην χρειάζεται. Υπάρχει ένα πολύ μεγάλο πλέγμα από εξαιρετικούς νόμους, που έχουν ψηφιστεί από τα δύο κόμματα εξουσίας τα τελευταία χρόνια, και έχει ουσιαστικά το ίδιο αποτέλεσμα. Τελείως ενδεικτικά, πρόκειται για τον ν. 2344/1995 (για την πολιτική προστασία), ν. 2641/1998 (για την παλλαϊκή άμυνα), Υπ. Απόφαση 2028/19.1.1998 (σχέδιο Ξενοκράτης), το ν.δ. 17/1974 (για την πολιτική επιστράτευση και σχεδιασμό έκτακτης ανάγκης) – που όλοι μισούν , αλλά κανείς δεν αλλάζει -, ο νόμος για τις επιτάξεις, κ.ο.κ. Ας μην ξεχνάμε και τους αντιτρομοκρατικούς νόμους (ν. 2941/2001, ν. 3251/2004), από τους οποίους ο δεύτερος περιέχει και ορισμό της τρομοκρατίας αρκετά ευρύ για να περιλαμβάνει μία σπείρα εμπρηστών (άρθρο 187Α ΠΚ, όπως τροποποιήθηκε από τον 3251/2004). Τέλος, ας μην ξεχνάμε και τον. 2225/1994, όπως τροποποιήθηκε από τον 3115/2004 (περί άρσης του απορρήτου των επικοινωνιών) και το Π.Δ. 47/2005 (για το οποίο έγινε λόγος την εποχή του σκανδάλου των υποκλοπών), που επιβάλλει στους “παρόχους τηλεπικοινωνιακών συστημάτων” να δημιουργήσουν την απαραίτητη υποδομή για τις υποκλοπές. Μερικοί από τους νόμους αυτούς προφανώς ήδη έχουν ενεργοποιηθεί.

Με δύο λόγια, ας μην πιάνει πρεμούρα μερικούς. Η φιλελεύθερη βάση του πολιτεύματος είναι αρκετά φθαρμένη, έτσι ώστε να είναι δυνατόν να υπάρχει μία οιονεί κατάσταση πολιορκίας χωρίς την ετικέτα αυτή. Επίσης, γιατί τόσα χρόνια δεν σκέφτηκε κανείς τις δυνατότητες αυτές για την σύλληψη των εμπρηστών;

Τέλος, το ζουμί είναι το εξής: με την ρητορεία για “εθνική ασφάλεια”, ασύμμετρες απειλές κτλ. μπορούν να αποσπάσουν ευκολότερα τις άδειες, τις γνωμοδοτήσεις, την συνεργασία ανεξάρτητων και δικαστικών αρχών, ή ακόμα και αρχών που του ευρύτερου δημόσιου τομέα που ακόμα σκέπτονται πως δουλειά τους είναι να υπηρετούν τους πολίτες, και όχι να τους μαντρώνουν.

Ας ελπίσουμε πως το πλήγμα κατά της φύσης και της ζωής δεν θα γίνει και πλήγμα κατά της δημοκρατίας.

Και ένα ακόμα κείμενο σχετικά με την έννοια της "Ασύμμετρης Απειλής" του ιδίου:

Για να αναλύσουμε λίγο την έννοια της "ασύμμετρης απειλής". Συμμετρική είναι η απειλή όταν αεροπλάνα απειλούν αεροπλάνα, και πλοία αντιπαρατίθενται σε πλοία. Αντίθετα, σε αυτό το έγγραφο του αμερικανικού
National Institute of Public Policy, διαβάζουμε ότι

There are many definitions of what constitutes an asymmetric threat, none of which holds sway in defense planning and policy making circles. In general, the term is used to describe forms of attack against which the United States has no defenses, and it depicts tactics that Washington will not abide (either because they are morally reprehensible or restricted by legal agreement). The authors of this report find that the concept has come to bear too great a burden, as it is used to explain: different and challenging threats; the United States’ position in the world and the security challenges it faces; U.S. legal and political self-imposed constraints; vulnerabilities to new and old threats; and novel approaches designed to offset U.S. strengths....
Φυσικά, όλα αυτά αφορούν σε αεροπλάνα που πέφτουν σε κτήρια, και σε γράμματα γεμάτα με σκόνη άνθρακα. Με δασικές φωτιές, που ταλαιπωρούν την χώρα τουλάχιστον 5 δεκαετίες, την ξηρασία, και την αλλαγή του κλίματος (για την οποία έχουμε ειδοποιηθεί εδώ και 10-15 χρόνια), ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΚΑΜΜΙΑ ΣΧΕΣΗ.
Φαίνεται λοιπόν ότι η ΜΠΟΥΡΔΟΛΟΓΙΑ μερικών δεν έχει τέλος. Για μερικούς, η λύση ΔΕΝ ΕΠΙΤΡΕΠΕΤΑΙ να είναι η καλύτερη πυρόσβεση και πρόβλεψη, η εφαρμογή της περιβαλλοντικής και χωροταξικής νομοθεσίας, η προστασία της φύσης και του δάσους, το δασολόγιο, η ενίσχυση (και όχι η αποδυνάμωση) του άρθρου 24...

Είναι, αντίθετα, η ελληνική εκδοχή του Homeland Security - ναι, τώρα που ακόμα και η ΗΠΑ απομακρύνονται σιγά-σιγά από τις λύσεις αυτές, και αναγνωρίζουν το κόστος τους, στους ανθρώπους και την αμερικανική δημοκρατία....

Μία τελευταία απορία: το ελληνικό Guatanamo που θα είναι;

Πραγματικά μόνο αυτό μας έλειπε...

----------------------------------------------------------
Update: Στο ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΝ υπάρχει μια πολύ ενδιαφέρουσα ανάλυση που λέει λίγο πολύ απλά και αυτονόητα πράγματα σε αντιδιαστολή με τις θεωρίες περί "Ασύμμετρου Απειλής" και πράσινα άλογα.
Τις καίει; - ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΝ
Υποστηρικτικά στην ανάλυση του ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ παραθέτω παρακάτω μία φωτογραφία από το MODIS...

08/09/07 - 08/18/07


Each of these fire maps accumulates the locations of the fires detected by MODIS on board the Terra and Aqua satellites over a 10-day period. Each colored dot indicates a location where MODIS detected at least one fire during the compositing period. Color ranges from red where the fire count is low to yellow where number of fires is large.

Credits: Fire maps created by Jacques Descloitres, MODIS Rapid Response System at NASA/GSFC. Fire detection algorithm developed by Louis Giglio. Fire locations produced by the MODIS Rapid Response System since mid-2001. Fire locations for 2000 and 2001 produced by the MODIS Adaptative Processing System (MODAPS) at NASA/GSFC and collected by the Geography Department of University of Maryland. Background image: Blue Marble created by Reto Stokli.
Fire locations are also distributed through the Web Fire Mapper at the University of Maryland, and through the USDA Forest Service's Active Fire Maps Program at the Remote Sensing Applications Center.

References:
Giglio, L., Descloitres, J., Justice, C. O., and Kaufman, Y. J. (2003). An enhanced contextual fire detection algorithm for MODIS. Remote Sensing of Environment, 87:273-282.
Davies, D., Kumar, S., and Descloitres, J. (2004). Global fire monitoring using MODIS near-real-time satellite data. GIM International, 18(4):41-43

Jesus Camp

Αυτό πραγματικά πρέπει να το δει κάποιος για να το πιστέψει.
Υπήρχε μία κατασκήνωση στην Βόρεια Ντακότα όπου πάνε τα παιδιά για να τα κάνουν "Χριστιανούς Ταλιμπάν"...

Πέρα από αυτό, το video έχει μία πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση.

Bill Maher discusses the new documentary 'Jesus Camp' on Real Time.


Γενικά ο Bill Maher καλύπτει πολύ ενδιαφέροντα θέματα.

Το Jesus Camp από ότι φαίνεται, μετά την προβολή του ντοκιμαντέρ το 2006 έκλεισε, σύμφωνα με τους Seattle Times.

ΦΩΤΙΕΣ

Στην αντιμετώπιση των διαφόρων καταστάσεων (και ειδικά όπως αυτή της Πάρνηθας), είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει σωστή ενημέρωση και επιστημονική προσέγγιση.

Μία πολύ ενδιαφέρουσα παρουσίαση των δεδομένων σχετικά με την επίδραση των πυρκαγιών στα δάση, υπάρχει στο θέμα

Υγιεινή Διατροφή: ΦΩΤΙΕΣ

Το άρθρο έχει πολύ ενδιαφέρον και αξίζει να επισημάνουμε τα παρακάτω στοιχεία:

• Τα δασικά οικοσυστήματα έχουν εσωτερικούς μηχανισμούς αναγέννησης,
• Το οικοσύστημα χρειάζεται χρόνο και ηρεμία για να ανακάμψει,
• Τα παραπάνω απαιτούν να προστατέψουμε το δάσος από τις όποιες οικιστικές πιέσεις και την επιβλαβή βοσκή,
• Οι παρεμβάσεις πρέπει να γίνονται με επιστημονικό σχεδιασμό από ειδικούς και χωρίς πανικό
• Και τέλος, ίσως η πιο δυσάρεστη επισήμανση είναι η ιδιαιτερότητα του Δρυμού της Πάρνηθας και του Ελατοδάσους. Από τη μία η ιδιαιτερότητα του έλατου, το οποίο χρειάζεται ιδιαίτερες συνθήκες για να αναπτυχθεί αφού δεν αναγεννάτε όπως το πεύκο και από την άλλη τα χιλιάδες σπάνια φυτά (κάποια από αυτά μοναδικά και απειλούμενα) που δεν υπάρχουν πολλές ελπίδες να ξαναδούμε.
  

Νιώθω πως δεν μπορώ να τονίσω αρκετά την σημασία που έχει η σωστή πληροφόρηση πριν από την όποια δράση. Δεν ξέρω αν θα μπορέσουμε να ξαναδούμε αυτές τις εικόνες,

που δηλαδή είμαι σίγουρος πως εμείς δεν θα τις δούμε, οφείλουμε όμως να προσπαθήσουμε σωστά και ενημερωμένα για να τις δούνε τα παιδιά μας και τα παιδιά των παιδιών μας.

Προέχει η περιφρούρηση..